ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МОБУ СОШ № 2 с.Красноусольский (далее – Программа) разработана в
соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденными
02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС)
общего образования.
Программа направлена на создание условий гармоничного вхождения обучающихся в
социальный мир и налаживание ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. В центре
программы находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы станет
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социальнозначимой деятельности.
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В МОБУ СОШ № 2
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 2 осуществляет образовательный процесс согласно лицензии и Устава в соответствии с
уровнями образовательных программ, обеспечивая общедоступность и качество дошкольного,
начального, основного и среднего общего образования.
МОБУ СОШ № 2 расположено в Гафурийском районе РБ, который отличается развитой
социальной инфраструктурой. В районе расположены образовательные, социальные, молодежные и
культурные учреждения, что позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического партнёрства
по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся.
МОБУ СОШ № 2 - это образовательное учреждение с многолетней историей, и в тоже время
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
Основной контингент семей обучающихся отличается высоким уровнем мотивации на развитие
детей и получении ими качественного образования. Образовательные модели школы построены на
тесном взаимодействии с семьей, когда родители становятся активными участниками образовательного
процесса, участвуя в совместных событиях и мероприятиях, социальных проектах и акциях.
Качественное образование является ключом к успеху и достатку, является основой карьерного
роста, повышения уровня жизни в семье, выступает базой воспитания человека, формирования его
мировоззрения на годы вперед. В МОБУ СОШ № 2 организована методическая деятельность над
совершенствованием всех уровней образования, которая развивает и укрепляет лучшие собственные
практики, а также успешно осваивает и вводит в практику работы современные тенденции
образования.
Приоритетными формами организации воспитательного процесса в МОБУ СОШ № 2 следующие
детско-взрослые объединения:
- актив школы
- физкультурно-спортивный клуб «Армада»
- отряд волонтеров «Волонтеры Победы»
- военно-патриотический клуб «Юный стрелок» и школьный музей «Память»
отряд ЮИД «Инспектор»
-пионерская организация «Юные барабанщики»
- Совет школы
- Совет профилактики
- Наркопост
P
A
G
E

Процесс воспитания в МОБУ СОШ № 2 основывается на следующих принципах взаимодействия
всех участников образовательных отношений (педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей):
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в гимназии детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы
и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МОБУ СОШ № 2 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы гимназии являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в гимназии создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
- педагоги гимназии ориентированы на формирование коллективов в рамках классов, кружков,
студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России - Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек)
формулируется общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому
уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим
P
A
G
E

важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее
внимание на разных уровнях общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования)
таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с
их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть
научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми
именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально
значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и
в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся
следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка
домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или
религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в
широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал
первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в
своей собственной семье;
P
A
G
E

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития
школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его
повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом
возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции,
собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития
социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их
потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут
приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно
он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт
проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский
опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
P
A
G
E

3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по программам внеурочной деятельности гимназии, реализовывать их воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и
на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы гимназии. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми
На внешкольном уровне: Всероссийские проекты и проекты, организованные совестно с Советом
ветеранов Гафурийского района, посвященные Днем воинской славы России («День снятия блокады
Ленинграда», День памяти воинов – интернационалистов, День Защитников Отечества, День Победы,
День народного единства и др.) - организаторы на школьном уровне – активисты школьного музея
«Память» и военно-патриотического клуба «Юный стрелок».

Всероссийские акции, посвященные защите окружающей среды и решению экологических
проблем («Заповедный урок», «Всемирный день Земли», Всемирный день водных ресурсов»,
«Всемирный день окружающей среды», «Международный день птиц»,
«День Солнца»,
Международный день энергосбережения и др.) - организаторы на школьном уровне – волонтеры отряда
«Волонтеры Победы»
 Всероссийские акции, посвященные формированию Здорового образа жизни («Спортальтернатива пагубным привычкам», «Будь здоров») - активисты ФСК «Армада»
 Всероссийские социальные проекты («Помоги пойти учиться», «День защиты детей»)
На уровне школы:
Детский пришкольный лагерь «Дружба» (учащиеся 1-6 классов) - ежегодное многодневное
событие, включающее в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается
особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического
комфорта (продолжительность работы - 21 день, по отдельному плану)
 Неделя безопасности – комплекс мероприятий направленный на получение знаний и
практических навыков по основам безопасности жизнедеятельности
 Школьная спортивная лига - комплекс соревнований ( Осенний кросс, Веселые старты,
волейбол, баскетбол, шахматно-шашечные турниры и др.) – организаторы - активисты ФСК «Армада»,
военно-патриотического клуба «Юный стрелок»
 Фестиваль ГТО - сдача обучающимися и педагогами норм ГТО
 День здоровья (1 раз в четверть, проводится на открытых спортивных площадках на
P
A
G
E

территории гимназии) – педагоги, обучающиеся и родители (законные представители)
 Экологические мероприятия – уборка пришкольной территории, сбор макулатуры и
батареек, работа на учебно-опытном участке.
Смотр строя и песни – ежегодный смотр-конкурс команд обучающихся, посвященный Дню Защитника
Отечества
 «Битва хоров» - творческий фестиваль педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей)
«Космос без границ» – комплекс мероприятий, посвященных Дню космонавтики (конкурс творческих
работ обучающихся, интеллектуальные конкурсы и др.)
 День самоуправления – праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя
(праздничный концерт, спортивные мероприятия, квесты, замещение учителей учениками-дублерами)
 Новогодний марафон – сказочные представления для обучающихся 1-4 классов, конкурсные
программы для обучающихся – 5-8 классы, новогодний КВН – 9-11 классы, творческие и спортивные
мероприятия.
 Тематические линейки-сборы (День Знаний, День солидарности в борьбе с терроризмом
и др.)
«Ученик года» - церемония награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни гимназии, защиту чести гимназии в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие гимназии.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми организации и проведения
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела.
 Традиционные классные мероприятия:
- Урок Знаний
- Выборы органа самоуправления класса
- День именинника
- День матери и День пожилого человека
- День защитника Отечества и Международный женский день
- Новогодние мероприятия
- Выпускные мероприятия
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь обучающегося (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать для него
хорошим примером, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного
за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями. В реализации видов
и форм деятельности классный руководитель ориентируется на целевые приоритеты, связанные с
возрастными особенностями их воспитанников.
P
A
G
E

Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной
активности, в том числе и РДШ;

поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения
к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения (тематика проведение определена в циклограмме часов общения для
каждой параллели классов)
 формирование коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные мероприятия,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в учреждении, в рамках уклада жизни гимназии,
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями(законными представителями) школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
 Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 мотивация ребенка на участие в жизни класса,школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и
олимпиадном движении;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
P
A
G
E

 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, деятельности;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса (или индивидуальной
встрече с родителями) для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
 содействие родителям (законным представителям) школьников в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.3. Курсы внеурочной деятельности и программы Дополнительного образования
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые
формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь
их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и программы дополнительного
образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться
к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего
труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
P
A
G
E

физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение
к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Трудовая деятельность и профориентация. Курсы внеурочной деятельности и программы
дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Военно-патриотическое воспитание. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных
ценностей, формирование умения и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни
общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени,
высокой ответственности, дисциплинированности.
Функциональная грамотность. Представляет собой умение применять полученные в
образовательном учреждении знания и навыки для решения широкого спектра задач и ситуаций и
обучаться в течение всей жизни. И чем чаще человек встречает такие задачи, чем сложнее проблемы,
которые оказываются на его пути, тем больше навыков требуется для их решения. Система
формирования функциональной грамотности в школе помогает настраивать образовательную систему
на принципиально новые результаты. Дети должны не просто овладевать новыми знаниями и умениями,
изучать отношения и личностные ценности, но и приобретать новые компетенции, которые облегчают
выбор правильных действий. Формирование функциональной грамотности в школе – непростой и
многосложный процесс. Для успешного результата важно грамотно применять комплекс различных
инновационных педагогических технологий, таких как: проектная деятельность; технология
проблемного обучения; развитие критического мышления через письмо и чтение; уровневая
дифференциация обучения; информационные и коммуникативные технологи и пр. Для определения
уровня ФГ школьникам дают нетипичные задания, в которых рассматриваются проблемные вопросы,
взятые из реальной жизни. Решение задач требует творческой активности и умения применять
имеющиеся навыки и знания в незнакомой ситуации, а также поиска нетривиальных методов и
способов действий.

. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
P
A
G
E

 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 организация предметных образовательных событий: предметных олимпиад, конкурсов,
интеллектуальных игр, научно-практических конференций, дискуссионных площадок с целью
развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;
 использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения: программы –
тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки-онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и
др.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства,
а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда
удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом: в каждом классе выбирается
актив, старосты классов и лидеры актива на заседаниях Совета самоуправления решают вопросы по
организации мероприятий в классах, школе и на районном уровне.
На уровне школы:
 через деятельность Совета школы, создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
 через деятельность Совета самоуправления, объединяющего старост (лидеров) классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
 через деятельность представителей школьного актива, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников, прошедших
обучение по программе «Школьная служба примирения» и курируемой школьным психологом группы
по урегулированию конфликтных ситуаций в гимназии.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общегимназических органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (штаб спортивных дел, штаб творческих дел);
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
P
A
G
E

 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т.п.
Модуль 3.6. «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия
для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах
их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк,
на предприятие, на природу;
 однодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет времени), коллективной организации (подготовка
необходимого снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди школьников
основных видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному анализу
туристского путешествия.
3.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или
иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных вопросам выбора
профессий обучающимися, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов («Билет в будущее» и
«ПроеКториЯ»), созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер- классах, посещение открытых уроков;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования;
P
A
G
E

 участие в проектах мероприятиях Центра занятости населения;
 организация встреч с представителями вузов и сузов республики, перечень которых
определяется на основе актуального выбора обучающихся ;
 организация проведения цикла профориентационных встреч с представителями различных
профессий «История моего успеха» с привлечением родительской общественности.
3.8. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, КВН, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к гимназии, информационного продвижения ценностей гимназии и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
 участие школьников в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
 оформление интерьера помещений школы (вестибюля, коридоров пространств, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
 размещение в коридорных пространствах регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ учеников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих
в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т.п.);
 озеленение пришкольной территории школы, разбивка цветочных клумб и аллей, спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство гимназии на
зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со
школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий школы
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний,
конференций и т.п.);
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты, фотозоны и инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее
традициях, правилах.
P
A
G
E

3.10. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольное родительское собрание и Родительский комитет, органы участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
Общешкольное родительское собрание – высший орган управления деятельностью родительской
общественности. В работе собрания принимают участие все родители (законные представители)
обучающихся школы. Собрание созывается с целью привлечения родительской общественности к
участию в организации учебного процесса.
Родительский комитет школы, являющийся органом управления, избирается на классных
родительских собраниях. Решения родительского комитета школы являются рекомендательными.
Обязательными для исполнения являются только те решения, которые приняты в соответствии с
законами РФ и в целях реализации, которых издается приказ директора по школе. В состав
родительского комитета школы входят представители родителей (законных представителей)
обучающихся в количестве одного человека от каждого класса.
Родительский всеобуч», на котором обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы
и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов (профессиональных психологов, врачей, социальных
работников) и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Модуль «Разговор о важном»
«Разговор o важном» – цикл еженедельных внеурочных занятий, построенных с учетом
необходимости соблюдения единства образовательного контекста, в котором оказывается школьник вне
зависимости от региона проживания, гарантирующий каждому обучающемуся доступ к интересному,
полезному, просветительскому контенту, идеям, основанным на традиционных ценностях Российской
Федерации. Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская
идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности.
Преподавание прав человека - это решение не только правовых, но и нравственных,
психологических и педагогических проблем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь
правового, нравственного воспитания с психолого-педагогическими особенностями развития личности
младших школьников.
Уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. Осознание
детьми неотъемлемости своих прав, развитие самоуважения и уважения прав других способствуют
формированию определенного мировоззрения, которое не является простым производным от суммы
усвоенных знаний.
Изучаемый материал преподносится с учетом возрастных особенностей младших школьников, в
доступной форме. На первой ступени материал изучается на уровне понятий, представлений, чувств. В
P
A
G
E

легкой, интересной и занимательной форме, посредством обращения к литературным источникам и
жизненным ситуациям, в ходе откровенных и задумчивых бесед, решения проблемных ситуаций важно
на чувственном, понятийном уровне.
На следующих ступенях возрастает доля теоретического материала, проводится работа над базовы
ми терминами и понятиями (такими, как «право», «обязанности», «ответственность», «государство», «
гражданин», «личность», «свобода вероисповедания», «раса», «социальное положение» и т.п.). Опреде
ление и разъяснение этих понятий не предполагают исчерпывающего и по-научному строгого толкован
ия, они должны ориентировать на передачу смысла, что на данном этапе вполне достаточно. Обсужден
ия и оценка различных ситуаций, взятых из литературы, из жизни (реальной, настоящей или прошлой,
знакомой по урокам окружающего мира, другим источникам) с точки зрения соблюдения прав человек
а, поиск ситуаций, связанных с правовой тематикой, в литературных произведениях и в реальной жизн
и, обмен мнениями, выполнение различных творческих заданий позволят подвести детей к осознанию
своих прав и обязанностей, научат делать осознанный выбор в различных сферах жизни.
Важно намеренно акцентировать внимание не только на правах обучающихся, но и на их обязанно
стях, показать неразрывность прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.
Полученные на занятиях опыт и знания помогут юным гражданам обрести уверенность в себе, поч
увствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат состраданию
, терпимости, правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей.
Максимальное использование визуализированного контента, интерактивных заданий с
применением игровых, занимательных, активных форм работы при изучении курса создают
благоприятные, естественные условия для понимания и усвоения обучающимися нравственных норм.
Цель курса: расширение общественно значимых знаний ребенка о самом себе, своей родине, с
дополнением знаний по истории — о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале
человека, его становлении и развитии, с опорой на уроки и опыт прошлого.
Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко-обществоведческих знаний,
тем быстрее он займет необходимую каждому личностно-гражданскую позицию. Тем адекватнее и
активнее он будет жить и действовать в сложных, противоречивых, заранее далеко не всегда
предсказуемой системе отношений «Я — моя страна — мой мир».
Задачи курса:
- содействие обучающемся в понимании особенностей общественных отношений в семье, городе
или деревне, в селе — в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира;
- помощи в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его граж
данину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;
- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению о
пределенных норм морали, нравственности.
В соответствии с возрастными особенностями школьников историко-обществоведческие знания
формируются в виде определенных фактов и понятий, представлений. Именно представления
позволяют приблизить ученика к сложным явлениям его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая
чувство гражданской причастности. Попутно факты и представления при их анализе и осмыслении
содействуют формированию сложных структурных элементов общественно-исторических знаний
(понятий, причинно-следственных связей, закономерностей).
3.12.Модуль «Школьный театр»
Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому
нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального
искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием
определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко
чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения.
Театральная игра
способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества
(художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника.
Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона
учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Целью данного курса является – формирование интереса учащихся к театру как средству
познания жизни, духовному обогащению, эстетическое воспитание участников; воспитание
гармонически развитой и творчески активной личности средствами театра.
P
A
G
E

Задачи, решаемые в рамках данной программы:
Обучающие:
 Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве.
 Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
 Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.
Развивающие:
 Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность
средствами театрального искусства.
 Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное
состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;
 Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей
 Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
 Развивать чувство ритма и координацию движения;
 Развивать речевое дыхание и артикуляцию; Развивать дикцию на материале скороговороки
стихов;
Воспитательные:
 Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное
отношение к окружающему миру.
 Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством
зрительного зала и сцены;
 Воспитывать культуру поведения в театре
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид
деятельности, свойственный человеку.
Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,
строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и
расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное,
слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес
к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;
воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и
упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и
выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал,
готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно;
развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы
животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы
речевого аппарата.
Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию,
разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и
стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями,
выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды
театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального
искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
P
A
G
E

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой,
сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с
воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и
выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно,
презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.
Формы проведения занятий:
Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мизансцены.
Основными формами проведения занятий являются:
 театральные игры,
 конкурсы,
 викторины,
 беседы,
 экскурсии в театр и музеи,
 спектакли
 праздники.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных
праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это
направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в гимназии воспитательной работы осуществляется по выбранным
самим учреждением направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной
организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы
в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как
социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть
следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
P
A
G
E

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение и диагностика.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
гимназии.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности
детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и обучающихся их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу и проект
направленных на это управленческих решений.

P
A
G
E

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
на уровне начального общего образования
Ключевые общешкольные дела
дела, события, мероприятия

класс

дата
проведения

Ответственный,
исполнители

Торжественная линейка
«Первый звонок»
Тематический урок Знаний
Школьный этап всероссийской акции
«Помоги пойти учиться»

сентябрь

Декада безопасности
- беседы, встречи с сотрудниками
МЧС, МВД и др.
- мероприятия отряда ЮИД
- тренировочные мероприятия
-тематические творческие конкурсы
День здоровья – спортивнооздоровительный праздник на
открытых площадках

сентябрь

сентябрь

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры,
классные руководители

Творческий фестиваль «Золотая
осень»
- тематические фотозоны,
концертные площадки,
фотовыставки, выставка декоративноприкладного творчества

сентябрь

зам. директора по ВР,
учитель ИЗО, педагоги
дополнительного
образования

Тематическая неделя «Спасибо Вам,
учителя»
- творческие поздравления учителей.
Фестиваль ГТО

октябрь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая

Октябрь

Тематическая неделя
День пожилых людей»
- творческие подарки и поздравления
Праздничный концерт, посвященный
Дню Матери

октябрь

Декада правовых знаний
- тематические викторины, встречи с
инспектором ПДН, творческие

декабрь

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
старшая вожатая, педагог
– организатор,
классные руководители
зам. директора по ВР,
социальный
педагог, классные

сентябрь

ноябрь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учитель
ОБЖ,
классные руководители

P
A
G
E

конкурсы
Новогодний марафон:
выступление классов на новогоднем
утреннике, украшение кабинетов,
участие в выставке
«Новогодние затеи»
Памятные мероприятия,
посвященные Дню снятия блокады
Ленинграда
«Добро пожаловать в Науку»
-научно-популярный квест

декабрь

январь
февраль

руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
преподаватели кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
классные руководители
зам. директора по ВР,
учителя истории и
обществознания, педагоги
дополнительного
образования
классные руководители

Декада гражданско-патриотического
воспитания
- День памяти о россиянах,
исполнивших служебный долг за
пределами Отечества
- Фестиваль патриотической песни
- Конкурс – смотра песни и строя

февраль

Веселые старты – спортивнооздоровительный квест на открытых
площадках
«Весенний калейдоскоп»концерт, посвященный
Международному Женскому Дню

февраль-март

Неделя детской и юношеской книги

март

«Битва хоров»

март

Космос без границ
Тематическая неделя

апрель

Экологическая неделя (научнопросветительские мероприятия,
экологические акции)

апрель

Тематическая неделя, посвященная
Дню Победы
- выставки рисунков
- конкурс исследовательских
проектов «Моя семья – мои герои»
- фестиваль «Песни нашей Победы»
Торжественная церемония вручения
номинаций «Ученик года»

май

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
педагоги дополнительного
образования,
классные руководители

май

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
педагоги дополнительного

март

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры,
классные руководителя
зам. директора по ВР,
сташая вожатая, педагоги
дополнительного
образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагог-библиотекарь,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагоги дополнительного
образования, учителя
музыки
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители

P
A
G
E

«Веселые старты» – спортивнооздоровительный праздник на
открытых площадках

май

май
Творческий фестиваль
«Солнечный»
Выпускной в начальной школе

май

Работа пришкольного лагеря

июнь

образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учителя
физкультуры,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
педагоги дополнительного
образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
педагоги дополнительного
образования, учителя
физкультуры, учителя
начальной школы

Курсы внеурочной деятельности (согласно плана внеурочной деятельности)
Самоуправление
Выборы
активов
классов,
распределение обязанностей
- составление плана работы
Отчет о проведенной работе,
корректировка плана

сентябрь

Классные руководители

январь,
май

Классные руководители

Знакомство с системой
самоуправления класса

апрель

Классные руководители

Профориентация
Работа инновационной площадки
Презентация проектов
будущее», «Взлетай»

«Билет

сентябрьоктябрь
февраль-март
сентябрьдекабрь

в

Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители

Школьные медиа
Участие в мастер-классах Школьной
медиастудии

в течение года

Педагог-организатор,
классные руководители

Фото- и видеосьемка классных
мероприятий

в течение года

классные руководители

Детские общественные объединения
Участие обучающихся в
мероприятиях РДШ (школьный этап)

в течение
года

Ответственный за
взаимодействие с РДШ
P
A
G
E

Экскурсии, походы
Экскурсии в школьный
Музей Боевой славы

Памятные даты
России

Учителя истории и
обществознание,
классные руководители
Классные руководители

Экскурсия «Наша школа»

сентябрь

Пешие походы, организованных в
рамках Дня здоровья

в течение года

Посещение учреждений культуры
- театры и кинотеатры
- выставки
Выездные
мероприятия
для
организации досуга и отдыха

в течение года

Классные руководители

в течение года

Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды
Выставки творческих работ
обучающихся посвященным
образовательным и памятным
событиям
Оформление стенда «Уголок нашего
класса»

в течение года

Зам.директора по ВР

сентябрь

Классные руководители

Оформление кабинетов к
образовательным и памятным
событиям, праздничным датам
- День Знаний
-День учителя
- Новый год
- День Защитника Отечества
- Международный Женский день
- День Победы

в течение года

Классные руководители

Работа с родителями
Участие родителей обучающихся в
работе Родительской конференции

2 раза в год

Зам. директора по ВР

Участие родителей обучающихся в
работе Родительского комитета

1 раз в четверть

Зам. директора по ВР

Участие родителей в работе
Совета школы

в течение года

Зам. директора по ВР

Участие родителей в работе
родительского патруля

в течение года

Зам. директора по ВР

Проведение классных родительских
собраний

по Графику

Классные руководители

Участие родителей в работе Совета
профилактики,
Школьной службы медиации

по
необходимости

Зам. директора
по ВР
Классные руководители
P
A
G
E

Индивидуальная работа с родителями

в течение года

Классные руководители

Организация встреч родителей со
в течение года
Зам. директора
специалистами:
по ВР,
социальными и медицинскими
социальный педагог,
работниками, сотрудниками МВД
классные руководители
Работа с родителями, организованная
в течение года
Зам. директора
с использованием ресурсов
по ВР,
социальных сетей (Вконтакте,
социальный педагог,
И
классные руководители
н
«Разговор о важном»
с
т
Цикл
еженедельных внеурочных
в течение года
Классные руководители
а
занятий
г
р
а
Классное руководство
м
(согласно индивидуальным планам работы классного руководителя)
,
Школьный урок
м
(согласно учебным планам работы учителей-предметников)
е
с
с
е
н
д
ж
е
р
ы
–
V
i
b
e
r

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
на уровне основного общего образования
Ключевые общешкольные дела
дела, события, мероприятия

Торжественная линейка
«Первый звонок»
Тематический урок Знаний
Школьный этап всероссийской акции
«Помоги пойти учиться»
Декада безопасности
- беседы, встречи с сотрудниками
МЧС, МВД и др.
- мероприятия отряда ЮИД
- тренировочные мероприятия
-тематические творческие конкурсы
День здоровья – спортивнооздоровительный праздник на

класс

дата
проведени
я
сентябрь
сентябрь
сентябрь

сентябрь

Ответственный, исполнители

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учитель
ОБЖ,
классные руководители
зам. директора по УВР,
учителя физкультуры,
P
A
G
E

открытых площадках
Творческий фестиваль «Золотая
осень»
- тематические фотозоны, концертные
площадки, фотовыставки, выставка
декоративно-прикладного творчества
Тематическая неделя «Спасибо Вам,
учителя»
- творческие поздравления учителей.
Единый урок безопасности в сети
Интернет
Фестиваль ГТО

сентябрь

классные руководители
зам. директора по ВР, учитель
ИЗО, педагоги
дополнительного образования

октябрь

зам. директора по ВР, старшая
вожатая

октябрь

учителя информатики

октябрь

зам. директора по ВР, учителя
физкультуры
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР, учителя
физкультуры,
классные руководители
зам. директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители

Тематическая неделя
День пожилых людей» - творческие
подарки и поздравления
Праздничный концерт, посвященный
Дню Матери

октябрь

Участие во Всероссийской акции
«Спорт-альтернатива пагубным
привычкам»
Декада правовых знаний
- тематические викторины
- мероприятия кафедры
общественных дисциплин
- встречи с инспектором ПДН
- творческие конкурсы
Новогодний марафон:
творческие поздравления
обучающихся, украшение кабинетов,
участие в выставке «Новогодние
затеи»
Памятные мероприятия,
посвященные Дню снятия блокады
Ленинграда
«Добро пожаловать в Науку»
- мероприятия, организованные
кафедрой общественных дисциплин

декабрь

Декада гражданско-патриотического
воспитания
- День памяти о россиянах,
исполнивших служебный долг за
пределами Отечества
- Фестиваль патриотической песни
- Конкурс – смотра песни и строя

февраль

День здоровья – спортивнооздоровительный квест на открытых
площадках гимназии
«Весенний калейдоскоп»-

февральмарт

ноябрь

декабрь

декабрь

зам. директора по ВР, педагог
– организатор,
классные руководители

январь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
преподаватели кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
классные руководители
зам. директора по ВР, учителя
истории и обществознания,
педагоги дополнительного
образования
классные руководители

февраль

март

зам. директора по ВР, учителя
физкультуры, классные
руководителя
зам. директора по ВР,
P
A
G
E

большой гимназический концерт,
посвященный Международному
Женскому Дню
Неделя детской и юношеской книги

март

«Битва хоров»

март

Космос без границ
Тематическая неделя

апрель

Экологическая неделя (научнопросветительские мероприятия,
экологические акции)
Тематическая неделя, посвященная
Дню Победы
- выставки рисунков
- конкурс исследовательских
проектов «Моя семья – мои герои»
- фестиваль «Песни нашей Победы»
- литературно-музыкальная
композиция «Спасибо вам,
ветераны!»
Торжественная церемония вручения
номинаций «Ученик года»

апрель

Веселые старты – спортивнооздоровительный праздник на
открытых площадках

май

Работа пришкольного лагеря

июнь

май

май

старшая вожатая, педагоги
дополнительного образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагог-библиотекарь,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагоги дополнительного
образования, учителя музыки
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного образования,
классные руководители

зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учителя
физкультуры,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного образования,
учителя физкультуры, учителя
начальной школы

Курсы внеурочной деятельности (согласно плана внеурочной деятельности)
Самоуправление
Избирательная кампания в классах
- выборы активов классов,
распределение обязанностей
составление плана работы
Отчет о проведенной работе,
корректировка плана

сентябрь

Педагог - организатор,
классные руководители

январь,
май

Классные руководители

Профориентация
Работа инновационной площадки

в течение года

Классные руководители

P
A
G
E

Презентация проектов
будущее», «Взлетай»

«Билет

в

в течение года

Социальный педагог
Классные руководители

Участие
в
профориентационной
направленности

конкурсах

в течение года

Классные руководители

Школьные медиа
Участие в мастер-классах Школьной
медиастудии

в течение года

Педагог-организатор,
классные руководители

Фото - и видеосьемка классных
мероприятий

в течение года

классные руководители

Работа обучающихся в школьной
медиастудии

в течение года

классные руководители

Детские общественные объединения
Участие обучающихся в
мероприятиях РДШ (школьный этап)

в течение
года

Ответственный за
взаимодействие с РДШ

Экскурсии, походы
Организация экскурсий в школьный
музей «Память»

Памятные даты
России

Пешие походы, организованных в
рамках Дня здоровья

в течение года

Учителя истории и
обществознание,
классные руководители
Классные руководители

Посещение учреждений культуры
- театры и кинотеатры
- выставки
Выездные
мероприятия
для
организации досуга и отдыха

в течение года

Классные руководители

в течение года

Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды
Выставки творческих работ
обучающихся посвященным
образовательным и памятным
событиям
Оформление стенда «Уголок нашего
класса»

в течение года

Старшая вожатая

сентябрь

Классные руководители

Оформление кабинетов к
образовательным и памятным
событиям, праздничным датам
- День Знаний
-День учителя
- Новый год
- День Защитника Отечества
- Международный Женский день
- День Победы

в течение года

Классные руководители

P
A
G
E

Работа с родителями
Участие родителей обучающихся в
работе Родительской конференции

раза в год

Зам. директора по ВР

Участие родителей обучающихся в
работе Родительского комитета

1 раз в четверть

Зам. директора по ВР

Участие родителей в работе
Наблюдательного совета

в течение года

Зам. директора по ВР

Участие родителей в работе
Родительского патруля

в течение года

Зам. директора по УВР

Проведение классных родительских
собраний

по Графику

Классные руководители

Участие родителей в работе Совета
профилактики,
Школьной службы медиации
Индивидуальная работа с родителями

по
необходимости

Зам. директора
по ВР
Классные руководители
Классные руководители

в течение года

Организация встреч родителей со
в течение года
специалистами:
социальными и медицинскими
работниками, сотрудниками МВД, с
представителями высших и средних
учебных заведений
Работа с родителями, организованная
в течение года
с использованием ресурсов
социальных сетей (Вконтакте,
И
н
«Разговор о важном»
с
т
Цикл
еженедельных внеурочных
в течение года
а
занятий
г
р
Школьный театр
а
м
Театральные
игры, конкурсы,
В течение года
,
викторины, беседы, экскурсии в театр
и
м музеи, спектакли , праздники.
е
с
с
е
н
д
ж
е
р
ы
–
V
i
b
e
r

Зам. директора
по ВР,
социальный педагог,
классные руководители
Зам. директора
по ВР,
социальный педагог,
классные руководители

Классные руководители

Зам.директора по ВР
Руководитель кружка

Классное руководство
(согласно индивидуальным планом работы классного руководителя)
Школьный урок
(согласно учебным планам работы учителей-предметников)

P
A
G
E

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
на уровне среднего общего образования
Ключевые общешкольные дела
дела, события, мероприятия

класс

дата
проведения

Торжественная линейка
«Первый звонок»
Тематический урок Знаний
Декада безопасности
- беседы, встречи с сотрудниками
МЧС, МВД и др.
- тренировочные мероприятия
-организация тематических
творческих конкурсов
День здоровья – спортивнооздоровительный праздник на
открытых площадках
(содействие в организации),
легкоатлетический кросс (школьный
этап)
Тематическая неделя «Спасибо Вам,
учителя»
- творческие поздравления учителей.
Единый урок безопасности в сети
Интернет

сентябрь

Фестиваль ГТО
(содействие в организации)
Тематическая неделя
День пожилых людей»
- творческие подарки и поздравления
Творческие поздравления,
посвященные Дню Матери

сентябрь

Ответственный,
исполнители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учитель
ОБЖ,
классные руководители

сентябрь

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры,
классные руководители

октябрь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая

октябрь

учителя информатики

Октябрь

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая
классные руководители

октябрь
ноябрь

P
A
G
E

Участие во Всероссийской акции
«Спорт-альтернатива пагубным
привычкам»
Декада правовых знаний
- мероприятия кафедры
общественных дисциплин
- встречи с инспектором ПДН

декабрь

Новогодний марафон:
творческие поздравления
обучающихся, украшение кабинетов,
участие в выставке «Новогодние
затеи»
Памятные мероприятия,
посвященные Дню снятия блокады
Ленинграда. Участие во
Всероссийской акции «Блокадный
хлеб»
«Добро пожаловать в Науку»
- мероприятия, организованные
кафедрой общественных дисциплин

декабрь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители

январь

зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители

февраль

Декада гражданско-патриотического
воспитания
- День памяти о россиянах,
исполнивших служебный долг за
пределами Отечества
- Конкурс – смотра песни и строя

февраль

зам. директора по ВР,
преподаватели кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
классные руководители
зам. директора по ВР,
учителя истории и
обществознания, педагоги
дополнительного
образования
классные руководители

Веселые старты – спортивнооздоровительный игра

февраль-март

«Весенний калейдоскоп»большой гимназический концерт,
посвященный Международному
Женскому Дню

март

Неделя детской и юношеской книги

март

«Битва хоров»

март

Космос без границ
Тематическая неделя

апрель

Экологическая неделя (научнопросветительские мероприятия,
экологические акции)

апрель

декабрь

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры,
классные руководителя
зам. директора по ВР,
социальный педагог,
классные руководители

зам. директора по ВР,
учителя физкультуры,
классные руководителя
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного
образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагог-библиотекарь,
классные руководители
зам. директора по ВР,
педагоги дополнительного
образования, учителя
музыки
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая,
классные руководители
P
A
G
E

Тематическая неделя, посвященная
Дню Победы
- конкурс исследовательских
проектов «Моя семья – мои герои»
- фестиваль «Песни нашей Победы»
- литературно-музыкальная
композиция «Спасибо вам,
ветераны!»
Торжественная церемония вручения
номинаций «Ученик года»

май

зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного
образования,
классные руководители

май

Веселые старты – спортивнооздоровительный праздник на
открытых площадках

май

зам. директора по ВР,
старшая вожатая, педагоги
дополнительного
образования,
классные руководители
зам. директора по ВР,
старшая вожатая, учителя
физкультуры,
классные руководители

Курсы внеурочной деятельности (согласно плана внеурочной деятельности)
Самоуправление
Избирательная кампания в классах
- выборы активов классов,
распределение обязанностей
- составление плана работы

сентябрь

Старшая вожатая, классные
руководители

Отчет о проведенной работе,
корректировка плана

январь,
май

Классные руководители

Профориентация
Участие
в
конкурсах
профориентационной
направленности
Работа инновационной площадки

в течение года Классные руководители

Участие в проектах
«Билет в будущее»

в течение года Социальный педагог,
классные руководители

в течение года Классные руководители

«Взлетай!»,

Школьные медиа
Участие в мастер-классах Школьной
медиастудии

в течение года Педагог-организатор,
классные руководители

Фото - и видеосьемка классных
мероприятий

в течение года классные руководители

Работа обучающихся в школьной
медиастудии

в течение года классные руководители

Детские общественные объединения
P
A
G
E

Участие обучающихся в
мероприятиях РДШ
(школьный этап)

в течение
года

Ответственный за
взаимодействие с РДШ

Экскурсии, походы
Организация экскурсий в школьный
Музей Боевой славы

Памятные
даты России

Учителя истории и
обществознание, классные
руководители
Классные руководители

Пешие походы, организованных в
рамках Дня здоровья

в течение
года

Посещение учреждений культуры
- театры и кинотеатры
- выставки
Выездные
мероприятия
для
организации досуга и отдыха

в течение года

Классные руководители

в течение года

Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды
Оформление стенда «Уголок нашего
класса»

сентябрь

Классные руководители

Оформление кабинетов к
образовательным и памятным
событиям, праздничным датам
- День Знаний
День учителя
- Новый год
- День Защитника Отечества
- Международный Женский день
День Победы

в течение
года

Классные руководители

Работа с родителями
Участие родителей обучающихся в
работе Родительской конференции

2 раза в год

Зам. директора по УВР

Участие родителей обучающихся в
работе Родительского комитета

раз в
четверть

Зам. директора по УВР

Участие родителей в работе
Наблюдательного совета

в течение
года

Зам. директора по УВР

Проведение классных родительских
собраний

по Графику

Классные руководители

Участие родителей в работе Совета
профилактики,
Школьной службы медиации
Индивидуальная работа с родителями

по
необходимос
ти
в
течение
года

Зам. директора
по УВР
Классные руководители
Классные руководители

Организация встреч родителей со
специалистами:
социальными и медицинскими
работниками, сотрудниками МВД, с

в
течение
года

Зам. директора
по УВР,
социальный педагог,
классные руководители
P
A
G
E

представителями высших и средних
учебных заведений
Работа с родителями, организованная
в
течение
Зам. директора
с использованием ресурсов
года
по УВР,
социальных сетей (Вконтакте,
социальный педагог,
И
классные руководители
н
«Разговор о важном»
с
т
Цикл
еженедельных внеурочных
в
течение
Классные руководители
а
занятий
года
г
р
а
Классное руководство
м
(согласно индивидуальным планом работы классного руководителя)
,
Школьный урок
м
(согласно учебным планам работы учителей-предметников)
е
с
с
е
н
д
ж
е
р
ы
–
V
i
b
e
r

P
A
G
E